{"id":264,"date":"2024-10-18T11:09:48","date_gmt":"2024-10-18T14:09:48","guid":{"rendered":"https:\/\/eventos.uel.br\/conpef\/?page_id=264"},"modified":"2025-06-09T10:41:38","modified_gmt":"2025-06-09T13:41:38","slug":"carta-de-londrina","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eventos.uel.br\/conpef\/carta-de-londrina\/","title":{"rendered":"CARTA DE LONDRINA"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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\u201cN\u00f3s, professores e professoras de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, pesquisadores e pesquisadoras de diferentes \u00e1reas tem\u00e1ticas da Educa\u00e7\u00e3o, reunidos em Londrina entre os dias 27 a 29 de Julho de 2004, por ocasi\u00e3o do Congresso Norte Paranaense de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar \u2013 CONPEF -, temos a manifestar o que se segue:<\/p>\n\n\n\n

1. Consideramos que nossa \u00e9poca e conjuntura hist\u00f3rica precisa reestruturar um veemente apoio \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o escolar p\u00fablica, leiga, gratuita e universal. A educa\u00e7\u00e3o brasileira passa por um privilegiado momento de refazer suas identidades e op\u00e7\u00f5es, necessitando de pol\u00edticas educacionais que visem a emancipa\u00e7\u00e3o, a promo\u00e7\u00e3o da cidadania e a produ\u00e7\u00e3o efetiva do acesso pleno de todos os cidad\u00e3os ao sistema educacional escolar como forma de garantia de seus direitos e valores fundamentais. A educa\u00e7\u00e3o e a escola no Brasil precisam refazer suas marcas hist\u00f3ricas excludentes e constituir um novo \u201cethos\u201d baseado nos princ\u00edpios de universaliza\u00e7\u00e3o do acesso, constru\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros de qualidade do custeio e perman\u00eancia, promo\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola e garantia de ampla participa\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

2. Para n\u00f3s a educa\u00e7\u00e3o escolar e p\u00fablica universal \u00e9 um direito de todos e dever do estado. N\u00e3o compartilhamos com as campanhas e iniciativas recentes que afirmam ser a educa\u00e7\u00e3o uma quest\u00e3o de mercado e de oportunidades econ\u00f4micas. N\u00e3o compreendemos a educa\u00e7\u00e3o como qualifica\u00e7\u00e3o para a empregabilidade, t\u00e3o a gosto dos discursos neoliberais atuais; defendemos que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a transmiss\u00e3o social de saberes, conte\u00fados, habilidades e compet\u00eancias necess\u00e1rias \u00e0 conviv\u00eancia social emancipat\u00f3ria e produtiva e ao trabalho, condi\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para a produ\u00e7\u00e3o dos consensos sociais estruturais.<\/p>\n\n\n\n

3. Entendemos que a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica faz parte do n\u00facleo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o ocidental, desde seus prim\u00f3rdios institucionais, e o magist\u00e9rio escolar \u00e9 uma das mais privilegiadas formas de exercer a cidadania e forma\u00e7\u00e3o para a apropria\u00e7\u00e3o emancipat\u00f3ria do corpo, da identidade subjetiva e da qualifica\u00e7\u00e3o para o ser e para o trabalhar, para o lazer e para a criatividade. A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que defendemos para a escola n\u00e3o \u00e9 a modeladora de corpos para a operacionalidade do mercado nem a classificadora de talentos para o consumo mercantilista de marcas. Defendemos uma urgente revis\u00e3o das orienta\u00e7\u00f5es que pautam a concep\u00e7\u00e3o dominante de educa\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica em nossa sociedade.<\/p>\n\n\n\n

4. A pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica centrada na forma\u00e7\u00e3o e na atua\u00e7\u00e3o docente sempre representou uma lacuna na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e forma\u00e7\u00e3o continuada dos profissionais de nossa \u00e1rea. Afirmamos a necessidade de oportunidades e condi\u00e7\u00f5es institucionais de promo\u00e7\u00e3o da pesquisa, de congressos, de encontros, publica\u00e7\u00e3o de revistas e material bibliogr\u00e1fico, de semin\u00e1rios e cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o que venham a contemplar as emergentes demandas de forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o no campo da pesquisa educacional, notadamente na escola.<\/p>\n\n\n\n

5. Afirmamos ainda que a forma\u00e7\u00e3o profissional de professores e professoras de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica est\u00e1 a exigir uma clara defini\u00e7\u00e3o pela atua\u00e7\u00e3o na escola, quer na sua estrutura\u00e7\u00e3o institucional hist\u00f3rica, quer na compreens\u00e3o dos sujeitos e interlocutores que hoje fazem as maiorias que frequentam a escola p\u00fablica, oriundos das camadas populares mais despossu\u00eddas. Trata-se de quest\u00e3o urgente para que a educa\u00e7\u00e3o, a escola e a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica desenvolvam op\u00e7\u00f5es pol\u00edticas e recursos metodol\u00f3gicos para dialogar, compreender, acolher e qualificar as classes sociais que a ocupam como uma das \u00fanicas oportunidades de eleva\u00e7\u00e3o \u00e9tica, desenvolvimento est\u00e9tico e forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica para a cidadania.<\/p>\n\n\n\n

6. Cumpre afirmar que a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na escola n\u00e3o pode ser reduzida a uma atividade complementar, ou a um conjunto tecnicista e operacional de media\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e produtivas, tal como se preconiza nas concep\u00e7\u00f5es conservadoras e reducionistas. A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que defendemos para a escola se apresenta como uma das mais promissoras \u00e1reas do conhecimento, problematizando a constru\u00e7\u00e3o social da motricidade e pelo movimento culturalmente constru\u00eddo, dela decorrente. A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que almejamos para a escola deve-se afirmar como a possibilidade de aquisi\u00e7\u00f5es de elementos subjetivos e sociais, epistemol\u00f3gicos e pol\u00edticos, para a apropria\u00e7\u00e3o plena da corporeidade e leitura cr\u00edtica de mundo como sujeitos hist\u00f3ricos, dos meios e condi\u00e7\u00f5es sociais e pol\u00edticas onde cada educando est\u00e1 inserido.<\/p>\n\n\n\n

7. Preocupa-nos, sobremaneira, um anunciado conjunto de dispositivos normativos e planejadores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira pautado nos crit\u00e9rios de qualidade gerencial, de atualiza\u00e7\u00e3o formal, de redu\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados curriculares beirando ao empobrecimento, de loca\u00e7\u00e3o de vagas na iniciativa privada e outras adjac\u00eancias pontuais e fragment\u00e1rias. Urge uma veemente a\u00e7\u00e3o na dire\u00e7\u00e3o da revolu\u00e7\u00e3o educacional pautada em corajosas pol\u00edticas de financiamento e de planejamento pol\u00edtico-pedag\u00f3gico de uma reforma democr\u00e1tica, aut\u00f4noma e soberana, e voltada para a qualifica\u00e7\u00e3o das amplas maiorias sociais.<\/p>\n\n\n\n

8. Consideramos que a articula\u00e7\u00e3o entre as pr\u00e1ticas emancipat\u00f3rias de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na escola, a forma\u00e7\u00e3o para a cidadania, a prepara\u00e7\u00e3o para a apropria\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o pol\u00edtica da motricidade humana, a eleva\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da concep\u00e7\u00e3o de corpo e corporeidade n\u00e3o pode ser reduzida a uma mera a\u00e7\u00e3o ventr\u00edloqua de repeti\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e significados sociais postos pela ind\u00fastria cultural e sociedade de massas, onde o corpo \u00e9 sinal de arma de competi\u00e7\u00e3o, meio de sucesso e mera mercadoria. A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que defendemos para a escola deve se pautar por teorias e pr\u00e1ticas que visem a supera\u00e7\u00e3o da concep\u00e7\u00e3o alienada de corpo, movimento e lazer que se estruturam sobre crit\u00e9rios de produtividade, for\u00e7a e poder.<\/p>\n\n\n\n

9. Convocamos a sociedade brasileira, com destaque para a sociedade norte-paranaense, a uma atitude especial de cuidado para com a forma\u00e7\u00e3o plena de suas crian\u00e7as, de seus jovens e adolescentes. Num momento de profundas mudan\u00e7as institucionais se requer a revitaliza\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es solid\u00e1rias, a forma\u00e7\u00e3o de valores, a eleva\u00e7\u00e3o est\u00e9tica de conviv\u00eancias humanit\u00e1rias e cooperativas.  Destacamos a necessidade de promover criteriosos ju\u00edzos para discernir a influ\u00eancia desmesurada dos atuais modelos de padroniza\u00e7\u00e3o comportamental efetivados pelas m\u00eddias atuais, com relev\u00e2ncia para a televis\u00e3o e seus imperativos.<\/p>\n\n\n\n

10. Enfim, apresentamos nossas melhores inten\u00e7\u00f5es em atuar na escola e na pesquisa, na sociedade e na cultura, com os promissores prop\u00f3sitos de alcan\u00e7ar excel\u00eancia acad\u00eamica aliada \u00e0 relev\u00e2ncia social de nossas a\u00e7\u00f5es docentes e escolhas. Esperamos que o CONPEF, nascido do esfor\u00e7o de muitos professores e professoras, seja uma marca de nossa identidade, o horizonte de nossas possibilidades e o marco de nossas buscas em constituir referenciais epistemol\u00f3gicos, organizacionais e pol\u00edticos da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica para a escola, articulando pressupostos filos\u00f3ficos emancipat\u00f3rios sem desconhecer as tend\u00eancias elitistas, autorit\u00e1rias e conservadoras que pesam sobre n\u00f3s, as quais procuramos com lucidez identificar para superar, e assim construir caminhos na dire\u00e7\u00e3o de uma sociedade onde novos sujeitos hist\u00f3ricos inscrevam novas pr\u00e1ticas de pluralidade, toler\u00e2ncia, respeitos, conviv\u00eancia e solidariedade. Tal como a tradi\u00e7\u00e3o filos\u00f3fica que nos inspira sabemos que n\u00e3o conhecemos tudo e tampouco estamos ou estaremos plenamente formados. A a\u00e7\u00e3o docente na educa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, na Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que almejamos para a escola consiste em ter coragem e aud\u00e1cia para atualizar, critica e criativamente, as pr\u00e1ticas ressignificadas por novas e desafiadoras teorias. Porquanto aprendemos que quando mais conhecemos sobre o ser humano, em especial, muito mais h\u00e1 por conhecer.<\/p>\n\n\n\n

Londrina, 29 de julho de 2004.<\/p>\n\n\n\n

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